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          小学课改论文

          宣布时光:2018-06-19     来源:范文九九  浏览次数:0

          范文一:小学课改论文

          环绕信息 自立浏览

          《语文课程标准》提出学生应“初步具有聚集和处理信息的才能。”这是适应时代的新目标,新请求。在信息社会,在倡导创新,声张个性的今天,若何快速有效地获得信息,从中辨认、辨别、挑选,组合信息,这类实用性的浏览技能越来越重要。所以教师应当培养学生控制这类高效而实用的浏览技能与办法。只有如许,学生才能在浩大的书海中有所选择,有所接收。

          一、自立浏览,聚集信息

          新课程的教导理念,使人们熟悉到“语文的外延和生活的外延”相等,人们的视野开放了,不雅念更新了,从书本延长到书外,从学校拓展到社会,学生的浏览范围,也不但限于教科书,课外书,报刊,杂志,都是进修说话的材料。是以应当鼓励学生自立浏览,聚集信息,随时控制最新的常识,汲取最鲜活的说话。在教授教化中,我测验测验从几个方面引导他们展开自立浏览,聚集信息,随时控制最新的常识,汲取最鲜活的说话。在教授教化中,我测验测验从几个方面引导他们展开自立浏览:

          1、课表里想接洽,开放教室,开放教材,让学生根据课内常识去聚集材料,弥补课文,使课文的内涵跟丰富,学生的视野更坦荡,如许,课文就“只是一个例子”,学生在次基本上深刻,商量,取得超文本的信息量,把“教材”读厚了。如进修《九寨沟》我让学生根据课文聚集有关材料,学生找到很多描述九寨沟的文章,包含旅游的介绍文字,有的把九寨沟的图片材料都打印了出来。如许的浏览,挑选,锤炼了学生聚集,整顿信息的才能,他们欣喜地熟悉到常识可以经过过程本身着手动脑去获得,不再是光听师长教师谆谆教诲了。如许就为他们本身学会了读书,毕生进修打下基本,学会办法,养成习惯,只有当读书成为一种自立活动,学生才会去粗取精,淘沙见金。

          2、书本与生活相接洽。生活是一本开放的大年夜书,是常识的源泉。在教授教化中,我极力引导学生展开双眼,居心感触感染,要他们“两耳多闻窗外事,同心专心要读有效书”,多从生活中接收信息充分本身,可以启发本身的想像与创造,坦荡气量气度,建立精确的人生不雅,大年夜到时事政治,如十六大年夜会议、申奥活动、足球比赛;小到家庭生活、社区活动、校园生活,都要学生留心不雅察,用本身的眼睛去看,去体味、比较、分析、思虑,渐渐形本钱身独特的看法。是以,生活与大年夜天然是学生更加广阔的教室。有首诗写道我们走出去了/在大年夜天然为我们豫备好的路上/读小苗/读小草/读着同党/读着蜻蜓/读着小鸟/读着想像/读着积雪的梅枝/读着黄绿绿树间的野外/读着无饰的图画/我们走出去了/用我们的眼和脑/在读着大年夜天然/一本又一本的新书。

          二、 合作商量,组合信息

          将来社会是一个竞争社会,也是合作的社会。没有极强的团队合作、相互进修的精力,仅凭小我很难做好一件工作。所以如今倡导合作进修,一路分享成功的体验。在教授教化活动中,我结合书本生活,引导学生选择浏览偏向,合作进修,然后把聚集到的信息加以组合,即进行专题研究浏览。如《挚爱亲情》中,学生以小组为单位,分别浏览有关父爱,母爱,师爱和其他描述亲情的文章,并且摘抄下来,然后小组交换,分门别类,整顿编辑。个中收录了《我的背影》,《我的母亲》,《红莲》,《一碗阳春面》等经典名篇。还有诗歌《妈妈的爱》。有一小组搜集了很多老歌《妈妈的吻》,《草鞋》,《好爸爸、坏爸爸》《外婆的彭湖湾》,还有则聚集了童话、童谣;有的小组推荐了片子《我的父亲母亲》,电视剧《母亲》等,学生经过过程合作浏览,积聚内化大年夜量的说话材料感触感染着,体验着,冲动着,震动着。不消说教,他们从中感悟到的器械可以够他们咀嚼一生。这就是教导的本义,教导的真谛。

          三、领会创新,加工信息

          学会自立聚集,学会组合迁徙,还应当学会创新。在浏览中,每小我都邑有本身的不合领会,感悟,领悟,或是从中遭到启发,引发共鸣,引发思虑,这时候会情动心动,欲有感而发,这就是要引导学生把这些信息,思惟,想法主意灵感加工,创造,与作者进行心灵对话,这是更深层次的交换。如《挚爱亲情》中学生有感于亲情的巨大年夜,感于父母深恩,感于祖辈厚爱,应使他们的情感更热烈,拿起手中的笔,或写或画,写出本身心中情思,拿起手中的相机,或拍或摄,记下生活中名贵的刹时。用眼、居心去不雅察、领会;用行动去体验,去回报。比如写父母二十年前后的肖像,本身过诞辰时与父母时的比较。然后结辑成文,再来交换再来感触感染。在潜移默化中使学生的心灵遭到了洗礼。

          范文二:小学课改论文

          浅谈新课程改革的动力

          提起新课改,我做一位村校教师,认为头疼。第八次基本教导课程改革,已在全国推行,我们作为一线工作者,不该该麻痹,要积极响应国度政策,推动课改赓续向前成长,那末我们新课改的动力从何而来呢?

          第一,二十一世纪的中国事周全建成小康社会的强大年夜国度。是一个经济与科技竞争的世纪。国度的竞争重要表示为经济的竞争与综合国力的竞争,其本质是科学技巧的竞争和平易近族本质的竞争,人材的竞争,归根结柢是教导的竞争。传统教导没法适应社会的成长,改革才是硬事理,新时代国度的教导方针,请请教师更新教导不雅念,深化教室教导改革。有效改变教师教授教化方法和学生进修方法,目标为了周全进步教授教化质量,必须落实教授教化改革,侧重对学生才能的培养。

          第二,前次学校带领我们在书喷鼻中间小学参不雅进修,使我感触很深;书喷鼻情况优美,风景宜人,是进修和生活的好处所,师长教师热忱大年夜方,对工作卖力负债,课改走在我们的前面,我听了一堂魏师长教师的课改合格课,教授教化后果异常好,师长教师重要以小组合作进修为主,利用多媒体课件,我亲身感触感染到课改的须要性。

          第三,结合我们学校的具体情况,课改也是须要的,我们学校的学生的基本差,进修兴趣不浓,师长教师都是以传统的讲解法上课,为了进步教授教化后果,课改才是硬事理。

          总之,新课改是国度的政策,新时代的须要,我们要尽力进修,做好课改工作。

          范文三:小学课改论文

          课改心得领会

          郭晶华

          教室教授教化作为教授教化的一种根本情势,不论是如今,照样将来,都是学校教授教化的主阵地,数学教授教化的目标必须在教室中完成。新课标请求在教室教授教化中把以往的“阒寂无声”变成“各抒己见”,“纹丝不动”变成“自由活动”,“注入式教授教化”变成了“自立摸索”。请求我们不只要教给孩子们常识,更要教给孩子们控制常识的办法。这一点在我们的教室上落实的不是很好,这里折射出一个使人沉思的问题——若何进步数学教室教授教化的有效性,打造合适本身的高效教室,让数学教室焕产生命的活力?

          一、数学教师要改变传统的教授教化不雅念

          以学生为主体的理念已深刻到了广大年夜教师的心中,然则在具体的教授教化过程当中,学生主体感化的发挥常常很不睬想,重要缘由在于多年的应试教导使学生习惯了跟随教师的思惟,他们成了进修的机械,只是一味地接收教师的灌注贯注,缺乏主不雅能动性,更没有创造性。这类习惯与新课程标准倡导的发挥学生的主体性,进步他们的本质是背道而驰的。是以,在小学数学教授教化中,教师要真正建立学生是教授教化主体的不雅念,在教室上充分存眷学生,并尊敬和关怀他们,修建一个宽松调和的数学进修情况,让学生领会到进修数学的乐趣,以最好的状况投入到数学进修中。

          二、教师要修建成长学生创新思惟的教授教化氛围

          在小学数学进修中,学生是创新的主体,没有学生的参与,培养学生的创新才能就像无源之水、无根之木,无从谈起。而在轻松、天然、调和的教室氛围中,学生可以或许主动参与进修,会产生好奇心,激起本身的求知欲,进而构成创新意识。是以,作为小学数学教师,我们要为学生修建一个平易近主、同等、调和的进修情况,让他们在自由自在的氛围中展开想象、坦荡思惟,激起创新意识,促进本身创新才能的构成。为学生修建创新进修的教室氛围须要教师从以下几点做起,起首,要建立同等调和的师生关系。传统的小学数学教授教化中实施的是“教师讲学生听”的模式,教师是教室的主角,学生只能是副角和不雅众。新课改下的小学数学教室应当打破师道庄严的模式,要充分尊敬学生,以同等、宽容的立场对待每位学生,充分表现学生的主体地位,在这类宽松调和的氛围中,学生可以或许自由自在,并能充分发挥本身的聪慧才干和创新才能。其次,教师要为学生修建充分的思惟空间和时光。传统的以教师为声望的教导教授教化方法严重阻碍了学生思惟的成长和创新性,是以新课改下的小学数学教室,须要教师把本身放在指导者的地位,引导学生主动进修,鼓励他们大年夜胆揭橥看法,互订交换思惟,进而激活本身的创新思惟,促进创新才能的成长。

          三、鼓励学生摸索多种解题思路

          在小学数学教授教化中,要想使学生的创新才能取得培养和进步,其条件和基本是要充分发挥学生的发散思惟,鼓励他们从不合的角度进行不雅察和实践,摸索多种解题思路,激起他们的创新思惟。数学常识来源于生活,也将利用于生活,培养学生解决实际问题的才能是教授教化的目标之一,是以在小学数学教授教化中,教师要重视培养学生“举一反三,由此及彼”的才能,即让他们经过过程解决一个数学问题,就有才能经过过程这类解题思路和办法解决其他类似的问题,进而进步他们分析和解决问题的才能,达到学乃至用的目标。所以说,数学教师应当倡导和鼓励学生提出不合的看法和想法主意,提出多样化的解题思路。别的,要想让学生提出不合的看法,须要教师的科学引导,对此,教师可以在教授教化中多设置一些问题和悬念,层层递进,引导学生渐渐深刻地进行摸索,激起他们的创新思惟,使学生在自立商量的进修过程当中实现创新。

          四、经过过程教师积极的评价和鼓励引导学生赓续创新

          每个学生的进修才能、接收程度都不雷同,是以,同一个班级的学生进修一样的内容会有不合的表示,这就请求我们小学数学教师要熟悉到学生的个别差别,对不合程度、不合性格的学生提出不合的进修请求。在数学教室教授教化中,教师应及时对提出的问题进行反思,若连续几逻辑学生均未答出,注解问题可能难了,或几个学生均是一个层面程度,那就应采取调控办法。假设问题有难度,就应把问题分化或换个角度,降低难度;假设不是问题有难度,那就应当让不合类型的学生答复,并讲究一下答复次序,如许,在同一个问题的答问中,不合差别的学生都能受益。同时,教师在分层教授教化过程当中,要及时知道并尊敬学生的个别差别,积极评价学生的创新思惟,对有艰苦的学生,及时赐与存眷与援助,鼓励他们主动参与教授教化活动,测验测验用本身的方法去解决问题,揭橥本身的看法。对他们的点滴进步,及时肯定,对他们出现的缺点,耐烦地引导,鼓励学生本身去改正,加强他们进修教授教化的信念,进而进步他们的创新才能。

          综上所述,作为小学数学教师,我们应当以新课程标准的请求为指导,创设优胜的进修氛围,鼓励学生质疑,并对学生的进修做出恰当的评价,促进他们创新才能的成长。信赖经过过程我们教师的合营尽力,必定能培养出符合新时代请求的具有创新才能的人材。

          课改论文

          课 改 心 得 体 会

          西

          郭 晶 华

          范文四:小学课改论文

          小学课改论文

          篇一:小学语文课改论文

          小学语文课改论文

          新课改的今后,随着教授教化改革办法的加快,为了使全部教师能领会新课程思惟,敏捷进步教师本身营业本质和意识改变,使新课程培训上一个新台阶,我校经过过程长途培训,网上不雅看新课改的录相讲座,我们进一步走入了新课程,从中获得了很多课改的常识。在进修的过程傍边,我意想到课改的假想终究要靠教授教化实践去实现、去完美,不但要改变本身的教导不雅念,并且要改变每天都在进行着的习认为常的教授教化方法、教授教化行动。我对本身之前的教授教化思惟和行动进行了反思,用新课程的理念,对曾被视为经验的不雅点和做法进行了重新核阅,现将在反思中取得的领会总结出来,与大年夜家共勉。

          一、教授教化中要转换角色,改变已有的教授教化行动

          面对新课程,教师起重要改变角色,确认本身新的教授教化身份。在现代课程中,教师是“教授教化中的主导”。作为“教授教化中的主导”,

          教师要成为学生进修活动的组织者、指导者、参与者。

          (1)新课程请请教师由传统的常识传授者改变成学生进修的组织者。教师作为学生进修的组织者一个异常重要的义务就是为学生供给合作交换的空间与时光,这类合作交换的空间与时光是最重要的进修资本。在教授教化中,个别进修、同桌交换、小组合作、组际交换、全班交换等都是新课程中常常采取的教室教授教化组织情势,这些组织情势就是为学生创设了合作交换的时光,同时教师还必须给学生的自立进修供给充分的时光,终究同窗们领会到了自立交换而取获成功的乐趣。

          (2)教师应成为学生进修活动的引导者。引导的特点是含而不露,指而不明,开而不达,引而不发。引导的内容不但包含办法和思惟,同时也包含做人的价值,引导可以表示为一种启发,学生迷路时教师不是随便马虎的告诉偏向,而是引导他辨明偏向;引导可以表示为一种鼓励,当学生登山惧怕时,教师不是拖着走,而是点起他内涵的精力气力,鼓励他赓续的向上攀登。

          (3)教师应从“师道庄严”的架子中走出来,成为学生进修的参与者。教师参与学生进修活动的行动方法主如果:不雅察、聆听、交换。教师不雅察学生的进修状况,可以调控教授教化,

          (转 载于:wWw.zW2.cn 爱作文 网:小学课改论文)

          照顾差别,发明“火花”。教师聆听学生的心声,是尊敬学生的表示。教师与学生之间的交换,既有认知的交换,更有情感的交换,既可以经过过程说话进行交换,也能够经过过程神情、动作来实现交换。我在教授教化中也学到了很多常识,同时缩短了学生与教师之间的距离,学生把我当作了他们进修的火伴,愿意与我进行商量、互订交换。

          二、在教授教化中要创造性地“用活”教材

          新课程倡导教师“用教材”而不是简单的“教教材”。教师要创造性的用教材,要在利用教材的过程当中融入本身的科学精力和聪明,要对教材常识进行重组和整合,拔取更好的内容对教材深加工,设计出活生生的、丰富多彩的课来,充分有效地将教材的常识激活,构成有教师教授教化个性的教材常识。既要有才能把问题简明地阐述清楚,同时也要有才能引导学生去摸索、自立进修。

          三、教授教化中重视学生的周全成长,科学评价每个学生

          新课程评价存眷学生的周全成长,不单单存眷学生的常识和技能的取得情况,更存眷学生进修的过程、办法和响应的情感立场和价值不雅等方面的成长。只有如许,才能培养出适应时代成长需

          要的身心健康,有常识、有才能、有规律的创新型人材。

          (1)评价不是为了证实,而是为了成长。淡化测验的功能,淡化分数的概念,使“考、考、考,师长教师的宝贝,分、分、分学生的命根”这句风行了若干年的话成为汗青。

          (2)评价学生应当多几把尺子。尺子是甚么呢,就是评价的标准,评价的对象。假设用一把尺子来量,肯定会把一部份有个性成长的学生评下去。

          (3)评价中应遵守“没有最好,只有更好”。学生在这类只有更好的评价鼓励下,会赓续的寻求,赓续的摸索和攀登。这才是评价的真正目标。

          以上几点是我在教授教化实践和进修时的心得。新课程改革行将周全展开,作为一位教师,我们应当赓续进修、反思,赓续充分本身,积聚经验,在实践中去感悟新课程理念,让实践之树常青。

          篇二:小学课程改革论文

          在夹缝中求生

          ——寻求“传统评价机制”与“本质教导”的符合点

          岩口铺中间完小 唐益平

          本质教导理念在我国教导大年夜地上已请求了很多年了,随之而来的是一股新课程改革的海潮。在当今教导教授教化的实际当中,有很多人在这类不雅念和思惟的突变当中还没有转过弯来,找不到向前的、合适新时代的办法,或畏缩在“穿新鞋走老路”情势当中,或旁皇于“不得法”的困惑里。切实其实,在新的教授教化思惟的赓续涌入,而主体评价机制相对落后的特别情况下,一方面教师要融入本质教导、新课改的的大年夜流,另外一方面又要结合实际,照顾到升学和各级统考的压力,这使师长教师们难以弃取。若何找到一个合适途经,使得“鱼”和“熊掌”能得兼,这是当前我地区教师首当思虑的问题。笔者认为,这个途经应当就是本质教导与传统教导的一个有机符合点。

          新课程体系教授教化,请求小学语文教授教化必须在课程目标和内容、教授教化不雅念和进修方法、评价目标和办法等方面进行体系的改革。然则,要做到真正意义上的教授教化改革,重要的是须要小学语文教师建立优胜的改革意识,更新不雅念,从我做起,尽力做好小学语文课程体系中的教导教授教化、教授教化办法和教导角色的改变,实现教导改革的内涵成长,完成小学语文教授教化义务,培养德、智、体、美、劳综合成长

          的特长学生。在这类请求下,教师们要想把语文课上好,使“改革”与“成绩”双收,就得从以下几个方面下手,走好教授教化之路。

          一、更新教导不雅念

          当前,面对语文新课程、新教材的实施,要想真正改良教室教授教化后果,没有须要的创新理念,课程改革是难以实现的。特别是小学语文教授教化,由于面对的是小学生,他们的智力、思惟、接收才能还须要进一步培养,是以教师必须适应经济、搜集、科技时代请求,更新不雅念。在实施小学语文教室教授教化时,不克不及仅仅满足于将书本上的有限常识传授给学生,更要根据学生身心成长规律、年纪特点来卖力研究,商量教室教授教化的方法、办法。要从学生周全成长和本质教导的目标出发,组织和实施本身的小学语文教室教授教化。在传授语文文化常识的同时,对学生进行思惟道德教导、模仿教导,商量问题办法的教导、做人的教导、集体主义教导、科学社会主义思惟教导、尊敬师长和尊长教导,实现整体本质教导、培养完全人的教导。

          同时还要改变对学生的传统意识,要遵守教导活动的客不雅规律,充分留意学生的差别性、潜伏性和自力性,尽力进步学生进修的主动性和自发性,并使他们各自的特长都充分取得发挥。是以,新课程体系下的小学语文教授教化,重要的是不雅念的更新。要做到不雅念更新,重要的是要进修,进修先辈的教导理论,进修科学的思惟办法,进修商量

          问题的根本策略,进修做人的最少事理,为从事小学语文教授教化打下坚实的基本。

          二、改变角色

          新课程不但请请教师的不雅念要更新,并且请请教师的角色要改变,要使本身由一位教师向学者型、研究型教师过渡。

          1、 要培养学生创新的意识,并使之逐渐构成新才能

          这就请请教师放下声望、师长的架子,以一个通俗参与者的身份与学生合营研究、合营商量小学语文教授教化中的各类问题,组织全部学生勇于挑衅教材、挑衅教师、挑衅声望,实现生命的自我超出。搜集和经济时代,由于人们不雅念的变更,人与人之间的关系已变得十分模糊不清,师长之间也应学有相长,合营进步与进步。是以,那种师道庄严的老面孔应当尽早“下课”,应与学生打成一片,交同伙,交心,相互援助,合营进步。

          2、 向学者改变

          将来教导须要专家型的教师,而不是“教书匠”。这就请求小学语文教师既不克不及离开教授教化实际,又要为解决教授教化中的问题而进行研

          究,即不是在书斋中研究,而是在教授教化活动中进行研究。请求小学语文教师承当起语文研究者的角色,新课程的实施将为小学语文教师向研究型改变供给积极的进修机会。

          3、 新课程更须要开放型的好教师

          一个只会把语文教科书的内容搬到学生脑筋中的教师明显已落后。学校越来越广泛地同社区产生各类各样的内涵接洽,学校教导应与社区生活、家庭教导、社会教导有机结合,实现真正意义上的毕生教导。新课程特别强调学校与社区的合作,看重发掘社区教导资本,也为小学语文教师进行毕生教导创造了条件。

          三、 控制科学的商量学法

          小学语文的综合性进修有益于学生在感兴趣的自立活动中周全进步语文综合素养。自立、合作商量进修是指学生在教师启发援助下,以学生为主体,充分发挥小组进修、全班进修的群体感化,在合作中进修,丰富学生的说话积聚,培养学生主动商量。同时也是培养学生联结合作、勇于创新精力的重要门路。要改变原本的进修方法,主如果实现师生角色的改变。学生是进修的主体,是进修过程当中的主人。教师起首是学生自立进修的火伴,其次是进修过程的组织者和引导者。

          改革原有进修方法的条件是改变教师教授教化方法。即在教室教授教化中,教师要给学生充分的自学、提问、评论辩论、读书、作业的时光。学生读懂的问题,教师不须要讲解;学生似懂非懂的问题,教师要引导学生读书融合,让学生试讲;学生有问题可随时提问,有不合看法要随时揭橥;学生其实弄不懂的问题,教师要赐与恰当的点、播、评、导或精深的讲解。

          四、加强合作

          新课程倡导培养学生综合性进修,而自立合作商量是学生进修语文的重要方法。课改的实施对绝大年夜多半小学语文教师而言,几近很难自力一人较好地完成对学生课题的指导工作。这就请请教师善于知道其他学科,不要把本身任教的学科看做孤立的整体;要改变彼此孤立的局面,学会与其他教师合作,与不合学科、不合年级的教师打交道;要合作合营,齐心协力培养学生,从而使各学科、各年级的教授教化有机融合,相互促进。小学语文教师,不单单要进修和控制语文常识,重要的是要知道相邻学科的思惟、内涵和科学方思惟办法,要将其他学科的思惟经过过程小学语文教授教化渗透渗出到学生中去,实现人的综合教导。

          五、与时俱进

          作为一位与时俱进的小学语文教师,要明白本身应当教给学生甚么,要把九年义务教导阶段的语文课程的培养目标切实落到实处,将使学生取得根本的语文素养作为本身担当的职责。这也是教师进行教导活动的出发点和终究目标。只有明白教授教化目标,教授教化活动才能做到有的放矢。

          对语文教师的素养,语文课程标准明白指出“培养学生酷爱故国:

          语文的思惟情感,指导学生精确知道和利用故国语文,丰富说话的积聚,培养语感,成长思惟,使他们具有适应实际须要的识字写字才能、浏览才能、写作才能、白话交际才能。”还应看重进步学生的品德教养和审美情趣,使他们渐渐构成优胜的个性和健全的人格,促进德、智、体、美调和成长。

          综小所述,小学语文教师只有从我做起,积极参与进修活动,控制教导理论、教授教化办法和育人基来源基本则,在教书育人、为人师表的条件下,创造性地展开小学语文教授教化研究,商量新时代教导改革模式,大年夜胆质疑,勇于面对问题,善于解决问题,以一个学者型、研究型的姿式参与到新课程教授教化改革中去,为本身在“本质教导”与“传统评价”的夹缝中寻觅到一条通向成功的门路~

          范文五:农村中小学课改论文

          农村中小学课改论文

          摘 要:课程改革是一个漫长的过程,弗成能吹糠见米,我们常说的“十年树木、百年树人”。新课改不要摇旗呐喊,而要真抓实干;喊破嗓子不如甩开膀子,面对艰苦我们应当建立果断的信念。阿基米德说过“只要给我一个支点,便可以够撑起地球。”我们的支点是甚么?就是果断改革信念,明白改革偏向。会聚改革气力。固然课程改革门路曲折,但不克不及惧怕止步,只要我们找准偏向,信赖本身,知难而进,迎难而上,必定会在改革中博得出色。

          引言:

          新课程改革周全实施以来,在教导教授教化及多方面取得了必定的成绩,但随着课改的赓续推动,也碰到很多棘手的问题,特别是农村中小学的课改门路使人堪忧,很多学校教导改革是纸上谈兵、流于情势,走进校园,是一群天真的孩子在操场边背书;走近教室,依然是教师滚滚一向地讲解,学生被动人课,学生肩上照样那沉甸甸的书包。这一切让我们认为农村课改的窘境,很多教师对课改认为茫然所从,不知若何入手,有些理念只是挂在嘴上,实施起来那是步履维艰,不雅念的束缚、实际的艰苦,深深困扰着一线教师,若何才能冲破窘境、突出重围,让课改在农村教授教化中真正付诸实施、取得成效,须要我们深深的思虑、细细的摸索。

          1. 农村中小学课改近况

          经久以来,城乡教导差别较大年夜,固然课改的海潮波及农村,但由于农村的条件所限,伴随课改很多问题相继而至:


           
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